A Pós-Graduação em Educação Física: o cenário das subáreas sociocultural e pedagógica.
Resumo
Esta tese está inserida na linha de pesquisa Estudos Socioculturais do Esporte e da Saúde do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Pelotas. A problemática central tratada nesta pesquisa foi a Pós-Graduação em Educação Física, mais especificamente, o estado das subáreas sociocultural e pedagógica. Os produtos finais dessa tese são dois artigos científicos que tratam de uma mesma temática, de modo que se complementam e constituem a tese. O primeiro artigo “A Pós-Graduação na Educação Física brasileira: condições e possibilidades das subáreas sociocultural e pedagógica”, teve por objetivo traçar um panorama atual da Pós-Graduação Stricto Sensu da Educação Física brasileira; analisar o estado e as condições de possibilidade de expansão das subáreas sociocultural e pedagógica; e analisar o Qualis Periódicos da área 21, referente ao quadriênio 2013-2016. De modo que, os resultados dessa investigação apontam que a configuração epistêmica e avaliativa que rege a área 21 reduz as possibilidades de expansão das subáreas sociocultural e pedagógica no âmbito da Pós-Graduação da Educação Física brasileira. Bem como, revela o não crescimento dessas subáreas nos últimos anos, principalmente se comparado a expansão que teve a subárea biodinâmica. O segundo artigo “Desafios para as subáreas sociocultural e pedagógica na Pós-Graduação da Educação Física brasileira: um olhar dos professores/pesquisadores dessas subáreas”, teve por objetivo descrever o estado das subáreas sociocultural e pedagógica na Pós-Graduação Stricto Sensu da Educação Física brasileira; analisar o olhar dos pesquisadores dessas subáreas sobre o modus operandi de avaliação que tem vigorado na área 21; problematizar as condições de expansão dessas subáreas. A partir dos achados dessa investigação, concluiu-se que predomina um descontentamento e uma discordância de parte dos professores/pesquisadores das subáreas sociocultural e pedagógica perante o modus operandi avaliativo instituído e referendado pela área 21. Como conclusão da tese, é possível afirmar que as lógicas epistemológicas e avaliativas que vigoraram na área 21 nas últimas avaliações, principalmente por referendar modelos avaliativos oriundos e legitimados no campo das Ciências Biológicas e da Saúde, têm restringido as possibilidades de expansão das subáreas oriunda das Ciências Sociais e Humanas (sociocultural e pedagógica).
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