Análise da produção científica sobre o desenvolvimento de habilidades básicas no contexto escolar para estudantes com autismo

Abstract

Nas últimas décadas, percebe-se um movimento político e social para garantir o direito de todos à educação, já previsto na Constituição Federal de 1988 e impulsionado, principalmente, pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. Este movimento, busca pela garantia de condições de acesso e permanência na escola, daqueles estudantes que historicamente eram excluídos dos sistemas regulares de ensino, recebendo atendimentos em instituições especiais ou em salas separadas dos demais estudantes (BRASIL, 2010). A perspectiva inclusiva prevê que os estudantes público da educação especial tenham direito de matrícula em escolas regulares e a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O AEE é visto como aquele serviço que buscará por estratégias e recursos para qualificar e potencializar a aprendizagem destes estudantes no contexto escolar. O público a ser apoiado pelo AEE envolve os alunos com deficiências (intelectual, auditiva, visual, física, múltipla), com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e com altas habilidades. (BRASIL, 2008).