O ambiente escolar e a prática docente da autorregulação a partir da teoria social cognitiva

Abstract

O presente trabalho pretende repensar o ambiente escolar e a prática docente a partir Aprendizagem Autorregulada da Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e introduzir na discussão conceitos como motivação e auto-eficácia para o processo pedagógico. O interesse está no colocar em pauta não só a maneira que o ambiente interfere no processo – tanto arquitetonicamente, quanto socialmente falando – bem como qual deve ser a postura esperada de um educador dentro desse espaço. Para tal, partiremos da análise das instituições como presídios, escolas e quartéis militares feita por Michel Foucault (1926 - 1984) na terceira parte do seu livro intitulado Vigiar e Punir de 1975 e usaremos o que ele chama de Disciplina da Docilização dos Corpos, com enfoque na relação entre arquitetura e sujeito. A autorregulação no processo pedagógico crítico evidenciaria a organicidade do aprender e ensinar, tornando o estudante um agente ativo da sua construção formativa, não só enquanto saberes necessários para a formação institucionalizada com conteúdos necessários em provas trimestrais, em vestibulares ou concursos públicos, como também na sua formação cidadã.