| dc.description.abstract | O presente resumo apresenta, de forma geral, uma das etapas de investigação, a qual é parte integrante de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Pelotas (PPGE-FAE-UFPel). O trabalho insere-se na linha de pesquisa “Formação de Professores, Ensino, Processos e Práticas Educativas” e apresenta como temática de estudo a formação, as práticas pedagógicas e a construção do conhecimento de professores da Educação Profissional e Tecnológica - EPT, mais especificamente nos cursos
técnicos de nível médio. A justificativa deste estudo refere-se à constatação de que, segundo estudos recentes, as tentativas de sistematização de políticas públicas para a formação de professores para a EPT vêm sendo caracterizadas por ações emergenciais, fragmentadas e descontínuas (MACHADO, 2008), sem levarem em conta as especificidades dessa modalidade de ensino. Conforme Machado (2008, p. 15), superar esse histórico de fragmentação implica em “reconhecer que a docência é
muito mais que mera transmissão de conhecimentos empíricos ou processo de ensino de conteúdos fragmentados e esvaziados teoricamente”. | pt_BR |
