Novo olhar sobre o ensino da escrita na escola: de um ato mecânico a um processo de interação verbal

Abstract

O processo de escrita é complexo e demanda várias etapas até que o texto esteja apto a cumprir seu papel social de comunicar (KOCH, ELIAS, 2010, 2016; RUIZ, 2013). Por pensar nesse processo como uma ação social e no seu ensino como um ato de interação verbal (DOLZ, GAGNON, DECÂNDIO, 2010; SCHNEUWLY e DOLZ, 2010), defendemos que tais etapas podem e devem ser trabalhadas na escola. A partir de uma visão histórica do ensino da escrita, este artigo objetiva refletir sobre os efeitos linguísticos e discursivos que a abordagem sociointeracionista (BRONCKART, 2012) produz no ensino da escrita. Nessa perspectiva, a produção escrita passa de ato mecânico a um processo social de construção de sentidos (MARCUSCHI, 2008).