Ação e reação: o lúdico e a competitividade em um ensino de Química inclusivo

Abstract

Este artigo tem como finalidade relatar e analisar os resultados da construção e do desenvolvimento de um jogo didático para o Ensino de Química, considerando o lúdico como recurso didático e a premissa de uma educação de qualidade para todos. A proposta busca refletir sobre a adequação pedagógica dos docentes diante de turmas heterogêneas, de modo a promover a inclusão de estudantes independentemente de suas especificidades educacionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, desenvolvida no âmbito da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Química, ofertada ao curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do sul do Brasil. Os participantes foram os próprios discentes matriculados na disciplina, responsáveis pelo desenvolvimento, pela testagem e pela análise do jogo didático intitulado “Ação e Reação”. A partir dessa experiência, o presente artigo discute aspectos históricos, conceituais e experimentais explorados pelo jogo, bem como sua construção física e o alinhamento aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), buscando contemplar diferentes níveis e estilos de aprendizagem. Os resultados indicam que o jogo apresenta forte convergência com os princípios do DUA, constituindo um material potencialmente inclusivo e eficaz para o ensino de conteúdos químicos. Além disso, possibilita aos estudantes uma experiência simultânea de aprendizagem e ludicidade, evidenciando seu potencial para contribuir com os processos de ensino, aprendizagem e inclusão no contexto escolar.