Tecnologias da informação e da comunicação e formação e prática de professores

Abstract

Há muitos anos acompanhamos a disseminação de discursos educacionais que buscam construir um senso comum de que os professores e professoras são os principais responsáveis pelo fracasso do sistema escolar e pelo insucesso dos estudantes. Esses discursos, articulados por diferentes sujeitos - especialistas, consultores, políticos, governantes, etc. – transitam pela sociedade por intermédio de variadas mídias - jornais, revistas, TV, cinema - e ao final objetivam definir que projetos educacionais devem ser implementados por professores e professoras, escolas e sistemas escolares para dar conta dos desafios de uma determinada sociedade. Entretanto, ao discutir políticas públicas em educação no Brasil, não há como desconsiderar, num país de dimensões continentais, a representação econômica do mercado educacional: (i) segundo divulgado pela imprensa, os gastos públicos em educação em 2013 foram equivalentes a 6,6% do PIB – algo em torno de 360 bilhões anual; (ii) os professores correspondem à maior categoria profissional no país, em geral, empregados públicos da União, estados ou municípios. Neste contexto, há que se refletir que está em jogo não apenas os significados que circulam ou podem circular no âmbito da educação e o controle sobre os processos de trabalho das professoras e professores, mas também a legitimação de um amplo mercado de produtos educacionais, tais como mobiliários, laboratórios, equipamentos, livros, softwares, sistemas computacionais, modelos educacionais, sistemas de capacitação dos mais diferentes formatos, entre outros.