Educação física e pobreza: a organização do trabalho pedagógico em um contexto de desigualdade social

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la organización del trabajo pedagógico de la Educación Física en una escuela de la red pública municipal de Pelotas-RS, inmersa en un contexto de desigualdad social. Así, para llevar a cabo la investigación de esta investigación se realizaron observaciones de las clases de los profesores y profesores, así como la realización de entrevistas grabadas. Asimismo, con los alumnos de la escuela, llevamos a cabo la aplicación de un cuestionario de preguntas abiertas. Al analizar las condiciones efectivas del trabajo pedagógico, comenzamos a comprender las relaciones existentes en la organización del trabajo pedagógico de la Educación Física y el contexto de la pobreza. A partir de los datos de la realidad, observamos las formas en que se organiza la escuela, en la sociedad capitalista, y cómo esta organización se establece a través de sus agentes, al enfrentar las condiciones de vida de los estudiantes. Observamos la lucha cotidiana de los docentes en la organización del trabajo pedagógico, para preocuparnos por las posibilidades de inserción de la población del barrio en la escuela y su acceso a la educación. La escuela termina convirtiéndose, para el alumno y la niña pobre, en un lugar de acogida, de bienestar y no debería ser diferente, pero en este contexto, los estudiantes buscan lo que no pueden acceder diariamente, en el Su día a día: vestimenta, comida, seguridad, entre otros. La escuela trata de abrazar todos estos anhelos para que los estudiantes tengan mejores condiciones de enseñanza. Por lo tanto, entendemos que tanto la escuela como los profesores llevan a cabo la reelaboración de la organización escolar y el trabajo pedagógico para adaptar la escuela y sus clases al contexto social de la localidad. Esto también es parte de los estudiantes que, al interiorizar sus condiciones para el entorno escolar, traen consigo experiencias que se agregarán a la organización escolar y serán trabajadas por aquellos que conforman el entorno escolar. Por lo tanto, este estudio nos ha mostrado que hay movimientos resistentes, tanto docentes como estudiantes, a la educación capitalista, desde la reorganización del trabajo pedagógico hasta nuevas posibilidades que reelaboran la antigua para la aplicación de lo nuevo, lo que ha sido transformado y superado.