Jorge, Jaciara

dc.creator	Jorge, Jaciara
dc.date.accessioned	2021-10-01T14:17:11Z
dc.date.available	2021-09-30
dc.date.available	2021-10-01T14:17:11Z
dc.date.issued	2021-05-21
dc.identifier.citation	JORGE, Jaciara. “Componente curricular arte: percursos formativos e docência em Dança na escola”. 2021. 129f. Dissertação (Mestrado em Artes Visuais) – Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais, Centro de Artes, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas: 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8013
dc.description.abstract	Esta tesis de maestría se desarrolló con el Programa de Postgrado en Artes Visuales del Centro de Artes de la Universidad Federal de Pelotas - UFPel, vinculado a la línea de investigación Educación en Artes y Procesos de Formación Estética. El estudio pretendía reflexionar sobre cómo la Danza se inserta en la escuela y trató de dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la situación de la Danza en el currículo escolar? El objetivo de este estudio fue dar visibilidad a la labor docente en Danza, además de acercar algunas situaciones enfrentadas en la rutina escolar desde el punto de vista de un profesor de Danza que trabaja en Educación Básica en la ciudad de Pelotas-RS. También buscamos contextualizar el campo del Arte en la escuela para comprender los procesos históricos, filosóficos, políticos, sociales y culturales que se entrelazan en la inserción y consolidación de la enseñanza del Arte en la educación escolar brasileña, tejiendo relaciones desde su camino formativo, su comprensión de Cuerpo-Escuela / Danza-Escuela y experiencia práctica como profesora de danza en la escuela. En este trabajo se propuso, a través de un enfoque metodológico narrativo (auto) biográfico, dar a conocer la práctica docente de la danza en la escuela y analizar sus contextos de inserción y, así, proyectar las perspectivas futuras de la enseñanza de Arte / Danza en Educacion basica. El enfoque metodológico y el camino reflexivo estuvieron anclados en autores como Marques (1997, 2010, 2011, 2014), Strazzacappa (2006), Laban (1978, 1990), Freire (1983, 1996), Duarte Jr. (2001), Barbosa (1986, 2002), Ferraz y Fusari (2010), Meira (2001), Alvarenga (2013, 2015, 2018), Josso (2020), Abrahão (2011), entre otros. Las reflexiones abordadas en este trabajo señalan posibilidades para que la enseñanza de la Danza en la escuela encuentre nuevos y mejores rumbos y, que sea posible, de manera colectiva, incorporarla con isonomía entre los lenguajes artísticos en la disciplina del Arte en escuelas de Educación Básica en Brasil, de conformidad con la Ley 13.278, de 2016.	pt_BR
dc.description.sponsorship	Sem bolsa	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Pelotas	pt_BR
dc.rights	OpenAccess	pt_BR
dc.subject	Corporeidade	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Estética	pt_BR
dc.subject	Formação docente	pt_BR
dc.subject	Corporeidad	pt_BR
dc.subject	Educación	pt_BR
dc.subject	Formación del profesorado	pt_BR
dc.title	"Componente curricular arte: percursos formativos e docência em Dança na escola."	pt_BR
dc.title.alternative	"Componente arte curricular: cursos de formación y enseñanza de la Danza en la escuela."	pt_BR
dc.title.alternative	"Art curricular component: formative courses and teaching in dance at school."	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.authorID		pt_BR
dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/9962029626823453	pt_BR
dc.contributor.advisorID		pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/2753343798582334	pt_BR
dc.description.resumo	A presente dissertação de mestrado foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais do Centro de Artes da Universidade Federal de Pelotas – UFPel, vinculada à linha de pesquisa Educação em Artes e Processos de Formação Estética. O estudo pretendeu refletir sobre como se dá a inserção da Dança na escola e tentou responder a seguinte questão: Qual é a situação da Dança no currículo escolar? Objetivou-se com este estudo dar visibilidade ao trabalho docente em Dança, além de trazer algumas situações enfrentadas no cotidiano escolar sob o ponto de vista de uma professora de Dança que atua na Educação Básica na cidade de Pelotas-RS. Buscou-se, também, contextualizar o campo da Arte na escola para compreender os processos históricos, filosóficos, políticos, sociais e culturais que estão entrelaçados na inserção e consolidação do ensino de Arte na educação escolar brasileira, tecendo relações a partir de seu percurso formativo, de sua compreensão sobre Corpo-Escola/ Dança-Escola e da experiência prática como professora de Dança na escola. Neste trabalho propôs-se, através de uma abordagem metodológica narrativa (auto)biográfica, descortinar a prática docente de Dança na escola e analisar seus contextos de inserção e, assim projetar as perspectivas futuras do ensino de Arte/Dança na Educação Básica. A abordagem metodológica e o percurso reflexivo ancoraram-se em autores como Marques (1997, 2010, 2011, 2014), Strazzacappa (2006), Laban (1978, 1990), Freire (1983, 1996), Duarte Jr. (2001), Barbosa (1986, 2002), Ferraz e Fusari (2010), Meira (2001), Alvarenga (2013, 2015, 2018), Josso (2020), Abrahão (2011), entre outros. As reflexões abordadas neste trabalho indicam possibilidades para que o ensino de Dança na escola encontre novos e melhores rumos e, que se consiga, de modo coletivo, incorporá-lo com isonomia entre as linguagens artísticas na disciplina de Arte nas escolas de educação básica no Brasil, de acordo com a Lei 13.278, de 2016.	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Artes	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFPel	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Hoffmann, Carmen Anita