Memórias escolares e experiências docentes: contribuições para a formação inicial de professores de geografia

Abstract

La disertación trata de una investigación en el contexto de la formación inicial en la carrera de Licenciatura en Geografía de la Universidad Federal de Pelotas. Se busca rescatar las memorias de la geografía escolar presentes en los futuros docentes y el diálogo con los docentes en ejercicio en la perspectiva de contribuir a la enseñanza y formación en el área. Utiliza los registros de una asignatura del curso y el grupo focal como estrategia de generación de datos de investigación. El análisis se centró en tres aspectos. En cuanto a las percepciones de los estudiantes de grado sobre la formación inicial y la contribución al proceso de formación docente, se identifica la necesidad de ampliar los espacios de aproximación entre la teoría y la práctica de/en la profesión más allá de la pasantía tutelada y la existencia de iniciativas fuera del marco formal. currículo que van en esta dirección, pero no cubren a todos los estudiantes. También revela las incertidumbres de los estudiantes en relación al aprendizaje académico como capaces de enfrentar los desafíos de la profesión. La carrera de magisterio fue percibida como organizada en un formato más convencional de formación docente, con una distancia entre la formación teórica y el área de formación pedagógica. El segundo aspecto, experiencias con la disciplina de Geografía en la escuela y sus influencias en la formación inicial, el diálogo entre estudiantes y docentes en la escuela básica fue algo asertivo, identificándose como un compromiso con el aprendizaje, sin embargo, la poca disposición e iniciativa de los docentes en se entendió como debilidad insertar hechos y acontecimientos de actualidad en sus clases, así como integrar las experiencias cotidianas de los estudiantes en las propuestas pedagógicas. En cuanto al tercer aspecto, la contribución de los docentes de la red de escuelas básicas a la formación inicial, se reconoció la importancia del diálogo con estos profesionales en la formación inicial, sin embargo, no necesariamente la comprensión de que son socios y colaboradores en la formación. Los estudiantes mostraron muchas dudas sobre el funcionamiento de las escuelas y poca comprensión del significado de la política educativa. Las manifestaciones en el grupo focal se dirigieron hacia la perspectiva de que los docentes necesitan conocer y adaptarse a las políticas, indicando cierta fragilidad en la comprensión del papel de los docentes como sujetos que pueden cuestionar las políticas públicas sobre formación y trabajo docente. Las experiencias de vida escolar de los estudiantes influyeron en sus elecciones para la enseñanza y la formación inicial interfiere con sus expectativas sobre la profesión.