Escrita matemática: uma possibilidade para o ensino diferenciado de Álgebra
Data
2013-08-30Metadata
Mostrar registro completoResumo
Esta dissertação consiste no relato de uma pesquisa qualitativa feita no curso de Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências e Matemática (UFPel), em que abordo o desenvolvimento da escrita nas aulas de Matemática, mais especificamente, o uso da escrita na construção de conhecimentos algébricos. Com essa prática, procuro exercitar com o aluno outra forma de desenvolver conhecimentos matemáticos, em relação ao que acontece nas salas de aula, onde a matemática é vista somente como números e operações. Os estudantes envolvidos - sujeitos desta pesquisa - são alunos de 8ª série de uma escola particular da cidade de Pelotas/RS e foram escolhidos para participar deste estudo de caso por terem como característica o pertencimento a um grupo que faz estudos de progressão da disciplina de Matemática. Para desenvolver o trabalho utilizo como opção metodológica de aplicação em sala de aula, em horário extra, da Engenharia Didática (ARTIGUE, 1996), um método de pesquisa composto por quatro fases: análise prévia; concepção e análise a priori ; experimentação; análise a posteriori e validação da experimentação. E como método para análise das escritas feitas por esses estudantes, ou seja, a análise de dados uso a Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007), que permitiu destacar nessas escritas duas categorias, Atividade de escrever na aula de Matemática e Aprendizagem de Álgebra . Tais categorias corroboram com o que defendo nesta dissertação, a importância do escrever na sala de aula. Através da escrita os alunos realizam a compreensão do modo como pensam e assim estabelecem relações entre diferentes significados e representações de uma mesma noção e/ou conceito. Por meio da produção textual em aula, eles são levados a desenvolver um processo com os princípios de metacognição (LAFORTUNE e SAINT-PIERRE, 1996), além disso, essa produção desperta a autonomia do aluno, valorizando a sua compreensão, e se constitui em mais uma mediação entre alunos e conhecimento.