Ideologemas sobre o ensino/aprendizagem de língua estrangeira na formação de professores: ideologias linguísticas acerca do contato entre português e espanhol

Abstract

En las clases de lengua extranjera (LE), están en funcionamiento y en contacto diferentes sistemas lingüísticos: la(s) lengua(s) materna(s) de los estudiantes y del profesor (que pueden o no coincidir), la lengua meta del aprendizaje y todas las demás lenguas que conozcan los participantes del proceso (MOZZILLO, 2005). El papel que debe desempeñar la lengua materna (LM) es uno de los factores relevantes en este contexto. El abordaje sobre el uso o no de la LM en las clases de LE está guiado por ideologías lingüísticas, que pueden entenderse como sistemas de ideas y creencias sobre las lenguas asociadas con dimensiones sociales, culturales y políticas. (DEL VALLE, 2007; WOOLARD, 2007). Las ideologías lingüísticas se fundamentan y articulan a través de ideologemas, que son postulados o principios subyacentes que funcionan como presupuestos que naturalizan y normalizan determinadas representaciones sociolingüísticas dentro de los sistemas ideológicos de los discursos (ANGENOT, 1982; ARNOUX; DEL VALLE, 2010). Este trabajo tiene como objetivo analizar ideologías lingüísticas e ideologemas involucrados en la relación entre el par de lenguas portugués y español, desde el punto de vista de estudiantes y de profesores formadores del curso de Letras - Portugués y Español de universidades públicas brasileñas de Rio Grande do Sul y de instituciones uruguayas y argentinas que ofrecen formación docente para actuación como profesores de portugués. Los datos para la investigación fueron generados a partir de cuestionarios en los que se solicitó a los participantes que expresaran de qué manera perciben la relación y el contacto entre las lenguas en su propio aprendizaje y en las clases que imparten, si los profesores formadores abordan este tema y cómo lo hacen. Se realizó un análisis cualitativo de los aspectos ideológicos que surgieron de las manifestaciones de los profesores y de los estudiantes, a la luz del concepto de ideologías lingüísticas. También se propusieron ideologemas en los que se apoyan las ideologías y que demuestran los presupuestos de las percepciones, concepciones y enfoques de la relación entre LM y LE. Las discusiones de los resultados permitieron percibir la asociación ideológica con diferentes puntos de vista. Por un lado, surgieron ideologías de reconocimiento de las diferentes funciones que puede desempeñar la LM y de valoración de la construcción del bilingüismo a través de la interrelación entre los conocimientos lingüísticos de los sujetos. Por otro lado, se destacaron ideologías que idealizan un ambiente monolingüe, en el que haya una estricta delimitación de las lenguas para que se utilice exclusivamente la LE, evitando posibles interferencias y manteniendo la "pureza" del sistema de la lengua meta. Se observó que aún es recurrente en la formación de profesores y en las prácticas docentes la movilización de ideologías conflictivas en cuanto a la relación entre las lenguas presentes en el ambiente de las clases de LE, variando entre actitudes de más aceptación o de total prohibición del uso de la LM. Esto refuerza la necesidad de reflexiones explícitas sobre los fenómenos de contacto como características inherentes a la enseñanza/aprendizaje de LE y que pueden explorarse de modo estratégico y razonado (MOORE, 2003).

In foreign language (FL) classes, different linguistic systems are in operation and in contact: the mother tongue(s) of the students and the teacher (whether they coincide or not), the target language of learning and all the other languages that the participants in the process know (MOZZILLO, 2005). The role to be played by the mother tongue (MT) is one of the relevant factors in this context. The approach on the use or not use of MT in FL classes is guided by language ideologies, which can be understood as systems of ideas and beliefs about languages associated with social, cultural and political dimensions (DEL VALLE, 2007; WOOLARD, 2007). Language ideologies are based on and articulated through ideologemes, which are postulates or underlying principles that function as assumptions that naturalize and normalize certain sociolinguistic representations within the ideological systems of discourses (ANGENOT, 1982; ARNOUX; DEL VALLE, 2010). This study aims to analyze language ideologies and ideologemes involved in the relation between the language pair Portuguese and Spanish, from the perspective of students and teachers of the course of Languages Studies – Portuguese and Spanish of Brazilian public universities in the state of Rio Grande do Sul, and Uruguayan and Argentine institutions that offer teacher education to Portuguese teachers. The data used on this research was generated from questionnaires in which the participants were asked to express how they perceive the relation and the contact between languages in their own learning and in the classes they teach, and whether the teacher educators approach this issue and how they do it. A qualitative analysis of the ideological aspects that emerged from the answers of teachers and students was made in the light of the concept of language ideologies. Ideologemes have also been proposed on which ideologies are based and which demonstrate the assumptions of perceptions, conceptions and approaches to the relation between MT and FL. The discussions of the results allowed the perception of ideological association with different views. On the one hand, emerged ideologies of recognition of the various functions that can be performed by the MT and of valorization of the construction of bilingualism through the interrelation between the linguistic knowledge of the subjects. On the other hand, it was highlighted ideologies that idealize a monolingual environment, in which there is a strict delimitation of languages and the use of FL exclusively, avoiding possible interferences, maintaining the “purity” of the FL system. It was observed that the mobilization of conflicting ideologies in the face of the relation between the languages present in the environment of FL classes is still recurrent in teacher education and teaching practices, varying between attitudes of greater acceptance or total prohibition of the use of MT. This reinforces the need for explicit reflections on contact phenomena as inherent characteristics of FL teaching/learning which can be explored in a strategic and reasoned manner (MOORE, 2003).