As atitudes linguísticas de estudantes, falantes de línguas minoritárias de imigração, em relação à diversidade linguística escolar do Campus IFSul - Visconde da Graça/CaVG

Abstract

This thesis presents a study on the linguistic attitudes of students speaking minority languages of German immigrants, in the context of the Campus IFSul/Pelotas Visconde da Graça/CaVG (hereinafter Campus CaVG). The research adopted a multi-strategy methodological approach, combining direct and indirect methods. The main objective was to investigate the linguistic attitudes of students speaking minority languages of immigrants at the CaVG Campus, exploring how they perceive and evaluate the linguistic diversity of schools, their minority languages and their variety of Portuguese. To this end, the research was structured in three stages: (i) Academic Linguistic Mapping (ALM), to identify speakers of minority languages in the academic community; (ii) Matched Guise test, which assessed the participants’ perception of different accents and registers of Portuguese, Spanish, French, English, German and Pomeranian; and (iii) sociolinguistic interviews, through which the sociolinguistic awareness of the participants was analyzed. The results indicated that the participants' linguistic attitudes follow a logic of prestige and functionality, allocated into three dimensions: attractiveness, solidarity and status. Curricular foreign languages were associated with mobility and social advancement. Minority languages were strongly linked to identity and community belonging. Accent emerged as a social and identity marker. In Matched Guise, participants associated different linguistic traits with attributes such as competence, reliability and informality, reproducing a stereotypical hierarchy of languages. However, in the interviews they demonstrated a greater degree of sociolinguistic awareness, suggesting that the spontaneous perception of languages can be relativized when subjected to metalinguistic reflection, revealing a slight discrepancy between the data. Furthermore, it was observed that, although influenced by the standard norm, the participants demonstrated a certain flexibility in evaluating different registers of Portuguese. The conclusion of the study points to the need to rethink educational language policies, which broaden the institutional recognition of minority languages. Likewise, it reinforces the importance of critical linguistic education, a multilingual pedagogy that values diversity and the sociolinguistic identity of speakers.

Esta Tesis presenta un estudio sobre las actitudes lingüísticas de los estudiantes bilingües hablantes de lenguas minoritarias de inmigración alemana, en el contexto del Campus IFSul/Pelotas-Visconde da Graça/CaVG (en adelante Campus CaVG). La investigación adoptó un enfoque metodológico multiestrategia, combinando métodos directos e indirectos. El objetivo principal fue investigar las actitudes lingüísticas de los estudiantes hablantes de lenguas minoritarias inmigrantes en el Campus CaVG, explorando cómo perciben y evalúan la diversidad lingüística escolar, sus lenguas minoritarias y su variedad de portugués. Para tal efecto, la investigación se estructuró en tres etapas: (i) Mapeamento Linguístico Académico (MLA), para identificar hablantes de lenguas minoritarias en la comunidad académica; (ii) Test Matched Guise , que evaluó la percepción de los participantes de diferentes acentos y registros del portugués, español, francés, inglés, alemán y pomerano; y (iii) entrevistas sociolingüísticas, que examinaron la conciencia sociolingüística de los participantes. Los resultados indicaron que las actitudes lingüísticas de los estudiantes siguen una lógica de prestigio y funcionalidad, distribuida en tres dimensiones: atractivo, solidaridad y estatus. Las lenguas extranjeras curriculares se asociaron con la movilidad y el avance social. Las lenguas minoritarias estaban fuertemente vinculadas a la identidad y la pertenencia comunitaria. El acento surgió como un marcador social e identitario. En Matched Guise, los participantes asociaron diferentes características lingüísticas con atributos como competencia, confiabilidad e informalidad, reproduciendo una jerarquía estereotipada de idiomas. Sin embargo, en las entrevistas demostraron un mayor grado de conciencia sociolingüística, sugiriendo que la percepción espontánea de las lenguas puede relativizarse cuando se somete a la reflexión metalingüística, revelando una ligera discrepancia entre los datos. Además, se observó que, aunque influenciados por la norma estándar, los participantes demostraron cierta flexibilidad al evaluar diferentes registros del portugués. La conclusión del estudio apunta a la necesidad de repensar las políticas lingüísticas educativas, que amplíen el reconocimiento institucional de las lenguas minoritarias. Asimismo, refuerza la importancia de la educación lingüística crítica, una pedagogía multilingüe que valore la diversidad y la identidad sociolingüística de los hablantes.