Perspectiva da educação somática no currículo do Ensino Básico: dança e relações de poder no corpo.

Abstract

O processo recente de inserção da dança como componente curricular obri-gatório no ensino de Arte na escola apre-senta tensões que evidenciam desalinho entre os saberes da dança e os saberes escolares. O texto reflete sobre os pro-blemas enfrentados por uma professora de dança, cuja prática artística emerge da perspectiva da educação somática, ao compor o currículo em uma escola pública no Rio Grande do Sul. Os dados foram produzidos em uma pesquisa com base na Etnografia Performativa e analisados desde as ferramentas teóricas de Michel Foucault. Evidencia que o currículo é campo de luta política e descreve como a perspectiva da educação somática ocupa lugar nas relações de poder na escola.