Um estudo sobre as mudanças nas propostas oficiais para o ensino de matemática nos anos iniciais (1997 - 2017).
Resumo
Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa de mestrado com abordagem
qualitativa e documental, cujo objetivo foi compreender as propostas oficiais para o
ensino de Matemática nos documentos oficiais no período de 1997 a 2017. Os
documentos oficiais que regem a educação no país e, em específico, as propostas
curriculares para o ensino de Matemática constituem-se em referenciais cuja função
é orientar e, até mesmo garantir, a qualidade da educação matemática no país.
Estas propostas corroboram com a necessidade de investimentos em diferentes
frentes, como a formação continuada de professores, uma política de salários
dignos, a melhor qualidade dos livros didáticos, a otimização de recursos e a
disponibilidade de materiais didáticos diversos. Foi realizado um inventário a partir
das propostas oficiais apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Matemática (1997) e na Base Nacional Comum Curricular (2017), quando se buscou
relacionar as propostas analisadas ao contexto histórico de sua construção,
comparar aspectos analisados de cada proposta oficial e evidenciar, a partir da
análise desses documentos, suas possíveis consequências para o ensino e a
aprendizagem de Matemática nos anos iniciais. A partir desse estudo documental
procurou-se responder a questão de pesquisa: quais as principais mudanças que se
verificam nas propostas oficiais para o ensino de Matemática nos anos iniciais entre
1997 e 2017? A partir desta indagação direcionou-se a análise por meio de três
quesitos: o que, para que e como ensinar Matemática nos anos iniciais. A primeira
revela as mudanças na proposta do que ensinar em Matemática nos anos iniciais em
ambos os documentos. Os PCNs apresentam um desenho mais claro e detalhado
sobre o que ensinar, enquanto que a BNCC apresenta um rol de competências,
objetos do conhecimento e habilidades a serem trabalhadas pelos docentes com os
seus estudantes. A segunda questão evidencia que os dois referenciais afirmam a
importância da Matemática na formação de cidadãos críticos e socialmente
comprometidos, caracterizando-se, assim, o para quê ensinar. Acerca do como
ensinar Matemática, os PCNs indicam que as situações- problema e as vivências
das crianças são fundamentais; a BNCC ressalta que o estudo dos objetos de
conhecimento não pode ocorrer de forma fragmentada. O produto educacional
decorrente desta pesquisa concretiza-se num material que apresenta as relações
entre os PCNs e a BNCC, especificamente no que se refere ao ensino de
Matemática nos anos iniciais, visando a oferta de formação continuada voltada aos
docentes deste nível de ensino. Conclui-se este trabalho destacando a necessidade
de uma contínua discussão sobre o currículo e as práticas de ensinar Matemática
nos anos iniciais, suas finalidades e implicações.
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