Os impactos da agenda conservadora na docência no ensino médio: o caso do Câmpus Pelotas – Visconde da Graça – IFSul

Abstract

The present study analyzed if teachers and professors recognize the attempts to control and criminalize teachers stimulated by the discourses of neoconservative groups, and if such discourses have an impact on teaching work. Within this, we sought to find out if the teachers perceive that the disciplines they develop are being affected by the actions of neoconservative movements, in addition to analyzing if the pedagogical work faces implications from the discourses disseminated by these groups in relation to the contents, procedures and didactic material, and what would be the consequences of it. Finally, we sought to reflect on the role of education in democratic society. Neoconservatism in Brazil, for this study, is understood as a political movement that has the Christian right-wing as its main articulator, which intends to defend a worldview in relation to the preservation of a certain social order, associating itself with the political and economic orientations that reiterate or just not oppose their ideals, which allows us to understand their approximation with neoliberal rationality. This research is a case study in which teachers who represented different disciplines of the general education of the integrated high school courses of the Campus Visconde da Graça - CaVG -, of the Instituto Federal Sul-rio-grandense, in the city of Pelotas/RS, participated. As a method of data collection, semi-structured interviews were used, based on the writings of Minayo, Bourdieu and Duarte. The analysis of the interviews was carried out through descriptions and/or comparisons between the speeches from the research participants, based on categories that engendered the questions, which, in turn, refer to the basic concepts of this study. Studies on teacher autonomy, critical education, education and democracy, alliances between neoliberal and neoconservative forces and the democratic state, based on authors such as Contreras, Freire, hooks, Apple, Brown, Bernstein, Boto, Ball, Penna, Biroli, Oliveira and others, served as guidelines for this investigation. The analysis indicated that there were no significant changes in teaching work due to the actions of neoconservative movements, therefore it did not interfered teaching autonomy. It was noticeable that the professors understand that there is no major interference so far with the subjects they teach, although some recognize that the changes mentioned in the BNCC, for example, can cause changes in the knowledge that in the areas they teach. The analysis points to the existence of teacher autonomy and to the possibility of the practice of critical education taking place with more autonomy in a public educational institution; and it concludes recognizing education as a tool to defend the democratic State, which provides access to a plurality of ideas, to emancipation and to citizenship.

Este trabajo analizó si profesoras y profesores reconocen los intentos de control y criminalización docente estimulados por los discursos de grupos neoconservadores, y si dichos discursos producen impactos sobre el trabajo docente. Desde ahí, se buscó averiguar si el profesorado se da cuenta si las asignaturas que desarrolla están siendo afectadas por las acciones de los movimientos neoconservadores, además de analizar si el trabajo pedagógico enfrenta implicaciones desde los discursos diseminados por esos grupos con relación a los contenidos, procedimientos y material didáctico, y cuáles serían esas consecuencias. Por fin, se buscó reflexionar sobre el papel de la educación en la sociedad democrática. El estudio entiende el neoconservadurismo, en Brasil, como un movimiento político que tiene la derecha cristiana como principal articuladora, y la intención de defender una visión de mundo con respecto a la preservación de un determinado orden social, asociándose a las orientaciones políticas y económicas que reiteran o simplemente no se oponen a sus ideales, lo que nos permite comprender su aproximación a la racionalidad neoliberal. Esta investigación constituye un estudio de caso en que participaron docentes que representaron distintas asignaturas de la formación general de los cursos integrados de nivel secundario del Campus Visconde da Graça – CaVG –, del Instituto Federal Sul-rio-grandense, en la ciudad de Pelotas/RS. Como método de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, sostenidas en escritos de Minayo, Bourdieu y Duarte. El análisis de las entrevistas se desarrolló por medio de descripciones y/o comparaciones entre el habla de las/de los participantes, desde categorías que han originado a las cuestiones que, a su vez, remiten a los conceptos fundamentales de esta investigación. Estudios sobre autonomía docente, educación crítica, educación y democracia, alianzas entre fuerzas neoliberales y neoconservadoras y el Estado democrático, según autoras/es como Contreras, Freire, hooks, Apple, Brown, Bernstein, Boto, Ball, Penna, Biroli, Oliveira y otra/os, orientaron esta investigación. El análisis indicó que no hubo cambios significativos en el trabajo docente debido a las acciones de los movimientos neoconservadores, es decir, en este caso no hubo interferencia en la autonomía docente. Además, se destacó que profesores y profesoras entienden que, hasta el momento, no hay mayor interferencia con las materias que imparten, aunque algunos/nas hayan reconocido que los cambios previstos en la BNCC, por ejemplo, pueden provocar cambios en los saberes pertinentes a sus áreas de conocimiento. El análisis indica hacia la existencia de autonomía docente y posibilidad de que la práctica de la educación crítica se produzca con más autonomía en una institución de enseñanza pública; y concluye reconociendo la educación como herramienta de defensa del Estado democrático, que facilita el acceso a la pluralidad de ideas, emancipación y ciudadanía.