O esplendor das Rosas na Universidade e na Escola Básica: as (trans)formações prático-teóricas e suas repercussões no desenvolvimento profissional de docentes alfabetizadoras

Abstract

Teacher training and its reverberations professional development require special attention to training paths. The present study has as its theme the continuing education of literacy teachers in the school environment. Its research purpose was to analyze how the training resulting from the interaction between the University and the Basic School reverberates in the theoretical-practical (trans)formations and has repercussions on the professional development of literacy teachers in a public municipal school of Pelotas. The training took place within the scope of the Education Observatory program ObeducPacto/Capes-UFPel project) via training actions developed between 2014 and 2017. Theoretical operators are situated in the field of epistemology of practice, reflection-inaction and the understanding of training as a process of professional and organizational development of the teaching profession, and also as a possibility of self-training, heterotraining and inter-training. The narrative research methodology was used, using the freetext narrative, the questionnaire-narrative, and the records of the Field Diary and Reports prepared by the researcher as data production instruments. From the exploration and analysis of the data, five axes of systematization were defined: reflexivity; experience and training; theoretical-practical transformations; interactions between the University and the Basic School; and reverberations in the professional development of teachers. The study highlights the (trans)formations declared by the teachers as resulting from the formation carried out in the singular collective. The theoretical-practical training is brought by the participating teachers as a result of having been the training carried out in the locus of the school and, at the same time, they recognize the importance of the interaction between the University and the Basic School. Based on the research results, the following thesis is supported: Continuing education in the context of the interlinkage between the University and the Basic School values the singularities of the collective in the training process and supports the teachers in their self, hetero and interformation processes, reverberating in professional development and in theoretical-practical (trans)formations in the classroom.

La formación docente y sus repercusiones en el desarrollo profesional requieren singular atención en los caminos formativos. El presente estudio tiene por tema la formación continuada de profesoras alfabetizadoras en el ambiente de la escuela. Su objetivo de pesquisa fue analizar como la formación decurrente de la interlocución entre Universidad y la Escuela Básica reverbera en las trans(formaciones) teórico prácticas y repercute en el desarrollo profesional de profesoras alfabetizadoras de una escuela pública de la red municipal de Pelotas. La formación ocurrió en el ámbito del programa Observatório de la educación (proyecto Obeduc-Pacto/Capes UFPel) en vía de acciones formativas desarrolladas entre los años de 2014 y 2017. Los operadores teóricos se sitúan en el campo de la epistemología de la práctica, de la reflexión en la acción y del entendimiento de la formación como desarrollo profesional y organizacional de la profesión profesor y, aun, como posibilidad de autoformación, heteroformación y interformación. Se hizo el uso de la metodología narrativa, siendo utilizados como instrumentos de producción de datos la narrativa texto libre, la narrativa cuestionario, y los apuntes del Diario de Campo e informes elaborados por la investigadora. A partir de la exploración y de análisis de los datos, fueron definidos cinco ejes de sistematización: reflexividad, experiencia y formación, transformación prácticos teóricas, interlocución entre la Universidad y la Escuela Básica, y, reverberaciones en el desarrollo profesional docente. El estudio evidencia las (trans)formaciones mencionadas por las profesoras como resultantes de la formación realizada en colectivo singular. La formación práctico-teórica es traída por la voz de las docentes participantes como resultado de haber sido la formación realizada en el lócus de la escuela y, al mismo tiempo, reconocen la importancia de la interlocución entre la Universidad y la escuela Básica. Basada en los resultados de la investigación, se sostiene la siguiente Tesis: La formación continuada en el contexto de interlocución entre la Universidad y la Escuela Básica valora las singularidades del colectivo en el proceso formativo, y sostiene las profesoras en sus procesos de auto, hetero e inter formación, reverberando en desarrollo profesional y en (trans)formación prácticos teóricas en el aula.