Formação Docente e Autorreflexão: práticas pedagógicas coletivas de si na escola
Resumo
Processo contínuo e dinâmico, que dura toda a vida, a formação docente coloca em evidência a legitimação do saber profissional e pessoal produzido pelos professores em seus contextos cotidianos de trabalho. A preocupação com a subjetividade do docente e as circunstâncias envolvidas na sua formação como sujeito fazem parte da motivação que deu origem à presente investigação. Formação Docente e Autorreflexão: práticas pedagógicas coletivas de si na escola emerge dos processos vivenciados pela professora-pesquisadora que investigou a possibilidade de existência ou construção de espaços reflexivos na EMEF Almirante Raphael Brusque, em Pelotas, RS. Para tanto, busca nos referenciais teóricos de Barbier (2007) e Larrosa (2000), subsídios que identificam a pesquisa-ação realizada na escola como uma prática pedagógica de si, com enfoque na pesquisa colaborativa e nos estudos sobre a formação docente, propostos por Porto (2001, 2003) e Nóvoa (1997, 2009). Nesta pesquisa foram propiciadas experiências com práticas artísticas em processos de formação docente, promovendo a oxigenação e criação de espaços de experiência, de organização de trabalho coletivo, reflexão e autoformação na escola. Conjugadas a registros no caderno de campo, fotografias, gravações de áudio, transcrições dos encontros e relatos escritos pelos professores, as produções artísticas foram reunidas como elementos e dados de pesquisa. A pesquisa evidenciou a possibilidade da criação de espaços de experiência de si e produção de relações reflexivas, que propiciam a re-significação da prática e da formação docente dentro da escola. Concluo, a partir destas constatações, que as relações entre o saber de si e as vivências coletivas docentes possibilitam a reflexão sobre o ser docente.