Desenvolvimento profissional docente no desejo de ser interdisciplinar: emergências dos processos formativos e educativos em contexto de planejamento de professores formadores em EaD

Abstract

The Distance Learning Undergraduate Course in Sciences, offered by the Federal University of Rio Grande - FURG, aims to train teachers to work in the final years of elementary school. Its pedagogical strategy is the problematization of collective school practices for the development of an interdisciplinary work proposal. The object of this research is the professional development of teachers in the context of this interdisciplinary degree course. Therefore, in this study, knowing and doing become inseparableand, therefore, the approach to the empirical field was supported by a movement that sought to investigate, problematize and understand: How is the process of Teacher Professional Development built in a context of practice educational institutions that have interdisciplinarity as a reference? What emergencies contribute to the Professional Development of Teachers in the desire to be interdisciplinary? How do these emergencies, observed in the training processes and educational practices, in the context of the planning of the trainer teachers, contribute to the Professional Development of Teachers in the desire to be interdisciplinary? For this purpose, it was used as a method the cartography of training paths, which involve the trainer teachers in their professional training processes in teaching, following the planning and organization of their educational practices in the context of interdisciplinary disciplines. The cartography of these pathways and processes operated with the four gestures of cartographic attention from the perspective of Kastrup et al (2012): tracking, touch, landing and attentive recognition. These attentions involved observing the interdisciplinary planning meetings of the first two semesters of the course, recorded in the researcher's diary and in audio recordings, as well as conducting cartographic interviews. The research was built taking as a theoretical and epistemological basis the complex thought of Edgar Morin, through the cognitive operators of complexity to explore and understand the empirical aspects of the study. From the cartography made, four emergencies are indicated: there is a change in thought from disciplinary to interdisciplinary, and vice versa; each teacher is both disciplinary and interdisciplinary, in a dialogical relationship established with the other and with their object of knowledge; order and disorder, the disciplinary and the interdisciplinary, and the individual and the collective coexist, in a relationship of autonomy and dependence; the collective is the condition that favors the construction of professional teacher development in an interdisciplinary perspective and, in this process, there is a change or reform of thought. Based on the analysis and discussion of these mapped emergencies, the Thesis stands out: centrism favors the professional development of teachers in the desire to be interdisciplinary because it understands interdisciplinarity in the logic of the "I", in its egocentric posture and, at the same time, in the logic of the collectivity, in the altruism that considers the need of the other, a “we”, different from the “I”.

El Curso de Licenciatura en Ciencias en la modalidad a distancia, que ofrece la Universidad Federal de Rio Grande - FURG, tiene como objetivo capacitar a los docentes para trabajar en los últimos años de la escuela primaria. Su estrategia pedagógica es la problematización de las prácticas escolares colectivas, con el fin de desarrollar una propuesta de trabajo interdisciplinario. El objeto de esta investigación es el desarrollo profesional de los docentes en el contexto de esta carrera interdisciplinar. Por tanto, en este estudio, saber y hacer se vuelven inseparables y, como resultado, el acercamiento al campo empírico fue apoyado por un movimiento que buscaba investigar, problematizar y comprender: ¿Cómo se construye el proceso de Desarrollo Profesional Docente en un contexto de prácticas educativas que tengan como referencia la interdisciplinariedad? ¿Qué emergencias contribuyen al Desarrollo Docente Profesional en el deseo de ser interdisciplinario? ¿Cómo estas emergencias, observadas en los procesos de formación y prácticas educativas, en el contexto de la planificación de los formadores docentes, contribuyen al Desarrollo Profesional de los Docentes en el afán de ser interdisciplinario? Por tanto, como método se utilizó la cartografía de itinerarios formativos, que involucran al docente formador en sus procesos de desarrollo profesional en la docencia, mediante el seguimiento de la planificación y organización de sus prácticas educativas en el contexto de disciplinas interdisciplinarias. La cartografía de estos caminos y procesos opera con los cuatro gestos de atención cartográfica desde la perspectiva de Kastrup et al (2012): rastreo, tacto, aterrizaje y reconocimiento atento. Estas atenciones involucraron la observación de las reuniones de planificación interdisciplinaria de los dos primeros semestres del curso, registradas en el diario del investigador y en grabaciones de audio, así como la realización de entrevistas cartográficas. La investigación se construyó tomando como base teórica y epistemológica el pensamiento complejo de Edgar Morin, a través de los operadores cognitivos de la complejidad para explorar y comprender los aspectos empíricos del estudio. De la cartografía realizada se señalan cuatro emergencias: hay un cambio de pensamiento de disciplinar a interdisciplinario y viceversa; cada docente es tanto disciplinario como interdisciplinario, en una relación dialógica establecida con el otro y con su objeto de conocimiento; el orden y el desorden, lo disciplinario y lo interdisciplinario, lo individual y lo colectivo conviven, en una relación de autonomía y dependencia; lo colectivo es la condición que favorece la construcción del desarrollo profesional docente en una perspectiva interdisciplinar y, en este proceso, hay un cambio o reforma de pensamiento. A partir del análisis y discusión de estas emergencias mapeadas, se destaca la Tesis: el centrismo favorece el desarrollo profesional de los docentes en el deseo de ser interdisciplinar porque entiende la interdisciplinariedad en la lógica del "yo", en su postura egocéntrica y, en el Al mismo tiempo, en la lógica de la colectividad, en el altruismo que considera la necesidad del otro, un “nosotros”, diferente del “yo”.