O papel da instrução explícita e do treino articulatório, via ultrassom, no desenvolvimento da produção e da percepção da vogal /a/, seguida de consoante nasal, do espanhol rioplatense, por falantes de português brasileiro

Abstract

This study aims to investigate the role of explicit instruction and articulatory training, using ultrasonography, in the development of the Spanish vowel /a/ in nasalization contexts by native Brazilian Portuguese (BP) speakers born and residing in the city of Pelotas - RS, within the framework of Complex Dynamic Systems Theory (CDST). Nasalization involves a complex interaction among various parts of the system, as predicted by CDST. This interaction among multiple components leads to an adaptation, which the theory calls self-organization, where the components organize themselves around attractors. Thus, movement occurs through the interaction between the individual, the task, and the environment. In this research, we seek to characterize, through oral and nasal acoustic signals, the developmental process of the Spanish vowel /a/ in nasalization contexts as spoken by learners of Spanish as an additional language. We also investigate the development of the perception of the vowel /a/ throughout this process. We conducted twelve data collection sessions with five learners: (i) three initial collections before explicit instruction and articulatory training sessions, (ii) six collections immediately after the instruction and training sessions, and (iii) three final collections. First, the students performed production tasks, followed by perception tasks. Oral production data were also collected from monolingual Brazilian Portuguese speakers (from Pelotas) and a monolingual Spanish speaker (from Montevideo) to compare acoustic parameters. The words investigated have syllable structures NVN, VN, and CVN, where N (nasal consonant), V (vowel), and C (oral consonant). Based on the data, we analyzed the phase patterns that composed each production—ONM, OM, NM, where O (oral), N (nasal), and M (murmur). Additionally, we conducted durational measurements of each phase. The results obtained through the description of production showed that the main difference between the nasal vowel /ɐ̃ / in BP and the vowel /a/ in nasal contexts in Spanish lies in duration measures, both in the total duration of the vowel and in the proportional measures of its constituent phases, with the Spanish vowel being shorter in duration than in BP. Regarding the role of instruction and articulatory training, we confirmed that, in most cases, there was progress in both the production and perception of the Spanish vowel /a in nasal contexts after stages of explicit instruction and articulatory training using ultrasound.

El presente trabajo tiene como objetivo investigar el papel de la instrucción explícita y el entrenamiento articulatorio, a través del ultrasonido, en el desarrollo de la vocal /a/ de la lengua española, en el contexto de la nasalización, por hablantes de portugués brasileño (PB), nacidos y residentes en la ciudad de Pelotas - RS, a la luz de la Teoría de Sistemas Dinámicos Complejos (TSDC). En el proceso de nasalización se produce una interacción compleja entre varias partes del sistema, como predice la TSDC. Esta interacción de diferentes componentes genera una adaptación, que la teoría llama autoorganización, en la que los múltiples componentes se organizan alrededor de atractores. Por tanto, el movimiento se produce a través de la interacción entre el individuo, la tarea y el entorno. En esta investigación buscamos caracterizar, a través de señales acústicas orales y nasales, el proceso de desarrollo de la vocal española /a/, en el contexto de la nasalización, hablada por aprendices de español como lengua adicional. También investigamos el desarrollo de la percepción de la vocal /a/ durante este proceso. Realizamos doce recolecciones de datos con cinco estudiantes: (i) tres recolecciones iniciales, antes de las sesiones de instrucción explícita y entrenamiento articulatorio; (ii) seis recolecciones inmediatamente después de las sesiones de instrucción y capacitación, y finalmente, (iii) tres recolecciones finales. En primer lugar, los estudiantes realizaron recolecciones de producción y, posteriormente, recolecciones de percepción. También se recopilaron datos de producción oral de hablantes monolingües de portugués brasileño (de Pelotas) y de un hablante monolingüe de español (de Montevideo), con el fin de comparar parámetros acústicos. Las palabras investigadas presentan estructuras silábicas NVN, VN y CVN, siendo N (consonante nasal), V (vocal) y C (consonante oral). A partir de los datos, analizamos los patrones de fase que componían cada producción – ONM, OM, NM, siendo O (oral), N (nasal) y M (murmullo). Además, realizamos mediciones duracionales de cada momento. Los resultados obtenidos a través de la descripción de la producción mostraron que la mayor diferencia entre la vocal nasal /ɐ̃ / en PB y la vocal /a/, en un contexto nasal, en español se refiere a las medidas de duración, tanto en la duración total de la vocal como en las proporciones de medidas de las fases que la constituyen, siendo el español una duración menor que en PB. Respecto al papel de la instrucción y el entrenamiento articulatorio, pudimos constatar que, en la mayoría de los casos, hubo avances tanto en la producción como en la percepción de la vocal /a/ del español en contextos de nasalidad, tras etapas de instrucción explícita y entrenamiento articulatorio mediante ultrasonido