Solidariedade e educação: um diálogo com o pensamento de Hugo Assmann

Abstract

Esta investigación busca establecer una base interpretativa del proceso de inclusión de la solidaridad en la dinámica de los deseos de las personas, mediada por la educación, a partir del pensamiento de Hugo Assmann. La noción de solidaridad ha sido tratada como indispensable en el discurso sobre una sociedad democrática que pretenda la efectividad de la justicia social. En primer lugar, Assmann llega a un diagnóstico de que la sociedad actual, fuertemente marcada por el capitalismo neoliberal, reduce las relaciones humanas a las relaciones mediadas por el interés del mercado. A partir de eso, elabora su concepción educativa, dedicándose a pensar una práctica educativa que pueda superar esa realidad. En este sentido, busca en la educación la condición de posibilidad para la realización de una sociedad más inclusiva, una sociedad donde todos caben. Assmann tiene como objetivo defender la tesis de que el compromiso de la educación es educar para una sensibilidad solidaria. Solo una educación para la solidaridad puede hacer frente a la cultura de mercado y su lógica de exclusión, configurándose así como la tarea social más necesaria en la búsqueda de la conciencia y la emancipación. Sin embargo, para la efectividad de otra lógica, es necesario que el deseo de solidaridad se presente como una necesidad vital en las relaciones humanas y sociales. La metodología del trabajo se da exclusivamente a partir de la búsqueda bibliográfica.

This research aimed at establishing an interpretative basis for the process of including solidarity in the dynamics of people's desires, mediated by education, based on Hugo Assmann's thinking. The notion of solidarity has been treated as indispensable in the discourse about democratic society that aims at achieving social justice. Firstly, Assmann diagnosis that today's society, strongly marked by neoliberal capitalism, reduces human relations to relations mediated by the interests of the market. Based on this, he elaborates his educational conception, dedicating himself to think about an educational practice that can overcome this reality. In this sense, he aimed in the education as the condition of possibility to accomplish a more inclusive society, a society where everyone can become equal. Assmann's aim at defending the thesis that education's commitment is to educate for sensitivity to solidarity. Only an education for solidarity can be up to the market culture and its logic of exclusion. Then it becomes the most necessary social task in the search for awareness and emancipation. However, in order to make a logic difference in this reality, the desire for solidarity must become a vital necessity in human and social relations. The method used to accomplish this work was hypothetical-deductive, and the research technique was bibliographical, mediated by philosophical interpretation.