O uso da realidade aumentada na aprendizagem de geometria espacial nos anos finais do ensino fundamental
Resumo
A presente dissertação apresenta uma pesquisa exploratória de abordagem
qualitativa que investigou o uso da Realidade Aumentada (RA) no processo da
aprendizagem de Geometria Espacial no nono ano do Ensino Fundamental. O estudo
foi motivado pelo crescente uso de tecnologias no cotidiano dos estudantes e pela
dificuldade inerente à visualização de objetos tridimensionais a partir de
representações bidimensionais. O objetivo principal da pesquisa foi analisar as
percepções dos estudantes acerca da utilização da Realidade Aumentada como
recurso didático no estudo da Geometria Espacial. A metodologia envolveu
levantamento bibliográfico, com o aporte teórico de autores como Milgram, Kirner e
Zorzal, e o desenvolvimento de uma sequência didática para testar estratégias
mediadas pela RA. Participaram do estudo alunos do nono ano de uma escola pública
municipal, localizada na região metropolitana de Porto Alegre. A análise dos dados,
realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin, permitiu organizar os resultados
em três categorias: Engajamento e motivação, Visualização como facilitador e
Criticidade. Os resultados obtidos demonstram que os estudantes percebem a RA
como uma ferramenta que favorece a aprendizagem de Geometria Espacial,
sobretudo pela visualização proporcionada pelo aplicativo Sólidos RA. Essa
ferramenta tecnológica se mostrou eficaz na compreensão de conceitos abstratos e
no desenvolvimento do raciocínio crítico. A pesquisa também revelou que o uso de
materiais concretos, nas etapas iniciais da sequência didática, foi crucial para dar
suporte à assimilação dos conceitos antes da introdução da tecnologia. Em conclusão,
a pesquisa confirma que os objetivos propostos foram atingidos, evidenciando a
contribuição positiva da Realidade Aumentada para a consolidação dos conceitos de
Geometria Espacial. O estudo reforça a relevância de integrar novas metodologias e
tecnologias ao ensino de Matemática, tornando-o mais dinâmico, interativo e
significativo, e superando as limitações dos métodos de ensino tradicionais.