| dc.creator | Magalhães, Nadja Regina Sousa | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-27T23:22:41Z | |
| dc.date.available | 2021-05-27 | |
| dc.date.available | 2021-05-27T23:22:41Z | |
| dc.date.issued | 2020-01-28 | |
| dc.identifier.citation | MAGALHÃES, Nadja Regina Sousa. A Formação Continuada Docente nas Escolas em Tempo Integral na Rede Municipal de Ensino de São José (SC): uma educação integral é possível? Orientadora: Valdelaine da Rosa Mendes. 2020. 251 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2020. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7585 | |
| dc.description.abstract | In the Brazilian teaching scenario, policies for integral education have been discussed
in education networks at federal, state and municipal levels, through the development
of actions that expand the possibilities of notable thinking for the continuing education
of teachers and about period and spaces, in order to envision an integral human
transformation. This doctoral thesis aims to approach the municipal continuing
education initiative for full-time school educators in the city of São José, Santa
Catarina. Build policies for integral education started in the municipality in 2009, and
they were developed when the current government by the time instituted Decree nº
37.352 / 2012 which regulated the implementation of the full-time school for
Elementary Education, through which it expanded the journey of educators and
students in three pilot schools, indicating the changes in the curriculum and in the
sense of expanding the period, spaces and pedagogical practices, as well as the
investment in continuing education actions to attempt the needs of these educational
institutions. The research analyzes were approached based on the following problem:
did the perspective for education put into in practice in the Municipal Education
Network of São José / SC through the actions of continuing education, between the
years 2009 to 2013 and 2016 to 2017, carry out for a comprehensive education and in
the shaping of emancipated people? This aim as a general objective: to analyze the
actions planned and those carried out in the continued education, to understand the
construction, consolidation and permanence of the policy that induces integral
education in the city of São José / SC, between the years 2009 to 2013 and 2016 to
2017. This doctoral research is supported by the literature review with a qualitative
approach, considering the analysis of theses and dissertations from the last ten years,
as well as documents dealing with full-time and integral education, at national and
municipal levels, and documents referring to continuing education from 2009 to 2013
and from 2016 to 2017. The theoretical contribution of this research are ideas of
Gramsci (1989, 1991, 1999, 2004) enabled us to discuss the understanding of
education and integral education of people in a pedagogical context. For the analysis
of educational policies, we used the following authors: Libâneo (2009), Saviani (2013)
and Parente (2010, 2018). In the field of curriculum knowledge, we base the analysis
on Pacheco (2009, 2014), Sacristán (2013) and Thiesen (2015). And to address
education training, in Imbernón (2009, 2016), Nóvoa (2009) and Gatti (2011, 2019).
Regarding integral education and full-time, the discussions dialogued with Cavaliere
(2007, 2009, 2010, 2014), Coelho (2009, 2013, 2014, 2016, 2018), Gadotti (2009), and
others. The analyzed writings have been shown that, even with the continuous shaping
carried out with educators from the three schools full time during the years mentioned
above, there are still many challenges to be faced in order to implement permanent
policies of integral education in the municipality of São José that carry out for quality
of educating, valuing professional educator work and, above all, human emancipation
through education. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | pt_BR |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pelotas | pt_BR |
| dc.rights | OpenAccess | pt_BR |
| dc.subject | Educação integral | pt_BR |
| dc.subject | Tempo integral | pt_BR |
| dc.subject | Formação continuada | pt_BR |
| dc.subject | Práticas pedagógicas | pt_BR |
| dc.subject | Políticas educacionais | pt_BR |
| dc.subject | Integral education | pt_BR |
| dc.subject | Full-Time | pt_BR |
| dc.subject | Continuous formation | pt_BR |
| dc.subject | Teaching practices | pt_BR |
| dc.subject | Educational policies | pt_BR |
| dc.title | A Formação Continuada Docente nas Escolas em Tempo Integral na Rede Municipal de Ensino de São José (SC): uma Educação Integral é possível?. | pt_BR |
| dc.title.alternative | Continuing teacher training in Integral Education schools at São José City (SC): is Integral Education possible? | pt_BR |
| dc.type | doctoralThesis | pt_BR |
| dc.contributor.authorID | | pt_BR |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5252794642374099 | pt_BR |
| dc.contributor.advisorID | | pt_BR |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6848764344636670 | pt_BR |
| dc.description.resumo | No cenário educacional brasileiro, as políticas para a educação integral têm sido
discutidas em redes de ensino de nível federal, estadual e municipal, por meio do
desenvolvimento de ações que ampliam as possibilidades de pensar sobre a formação
continuada de professores e sobre tempos e espaços ampliados com qualidade, para
vislumbrar uma formação humana integral. Através desta pesquisa, abordamos a
iniciativa municipal de formação continuada para docentes de escolas em tempo
integral da cidade de São José, em Santa Catarina. As políticas de indução da
educação integral iniciaram no município em 2009, e se desenvolveram quando o
governo vigente à época instituiu o Decreto nº 37.352/2012, que regulamentava a
implantação da escola em tempo integral para o Ensino Fundamental, por meio do
qual se ampliou a jornada de professores e estudantes em três escolas-piloto,
indicando mudanças no currículo e nas formas de ampliação do tempo, dos espaços
e das práticas pedagógicas, bem como o investimento em ações de formação
continuada, para atender às necessidades dessas instituições de ensino. As análises
da pesquisa foram abordadas a partir do seguinte problema: a perspectiva de ensino
posta em prática na Rede Municipal de Educação de São José/SC por meio das ações
de formação continuada, entre os anos de 2009 a 2013 e de 2016 a 2017, primou por
uma educação integral e pela formação de um sujeito emancipado? Apontamos como
objetivo geral: analisar as ações previstas e as realizadas nas formações continuadas,
para compreender a construção, a consolidação e a permanência da política indutora
de educação integral no município de São José/SC, entre os anos de 2009 a 2013 e
de 2016 a 2017. Esta pesquisa realizou uma revisão de literatura de abordagem
qualitativa, com a análise de teses e dissertações dos últimos dez anos, bem como
de documentos que tratam da educação integral e do tempo integral, em nível nacional
e municipal, e dos documentos referentes às formações continuadas dos anos de
2009 a 2013 e de 2016 a 2017. Para o aporte teórico da pesquisa, as ideias de
Gramsci (1989, 1991, 1999, 2004) nos possibilitaram discutir a compreensão de
educação e formação integral do sujeito em um contexto pedagógico. Para a análise
das políticas educacionais, utilizamos os seguintes autores: Libâneo (2009), Saviani
(2013) e Parente (2010, 2018). No campo de conhecimento do currículo,
fundamentamos as análises em Pacheco (2009, 2014), Sacristán (2013) e Thiesen
(2015). E para tratar da formação de professores, em Imbernón (2009, 2016), Nóvoa
(2009) e Gatti (2011, 2019). Em relação à educação integral e ao tempo integral, as
discussões dialogaram com Cavaliere (2007, 2009, 2010, 2014), Coelho (2009, 2013,
2014, 2016, 2018), Gadotti (2009), entre outros. Os escritos analisados mostraram
que, mesmo com as formações continuadas realizadas com professores das três
escolas em tempo integral durante os anos citados anteriormente, ainda existem
muitos desafios a serem enfrentados para efetivação de políticas permanentes de
educação integral no município de São José que primem pela qualidade do ensino,
pela valorização do trabalho docente e, sobretudo, pela emancipação humana por
meio da educação. | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFPel | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Mendes, Valdelaine da Rosa | |
