Características de uma Escola do Campo de Ensino Fundamental do sul do RS, bem sucedida, delineadas à luz da Teoria da Atividade.
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2016-03-10Metadatos
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A pesquisa teve por objetivo apresentar algumas características da prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do campo, do município de São Lourenço do Sul/RS. Foi realizada por meio de observações nos diferentes espaços e tempos da escola por meio de grupos focais com os professores, redações escritas por alunos descrevendo a instituição e análise do Projeto Político Pedagógico. O trabalho investigativo foi guiado pela Teoria Histórico-Cultural da Atividade – mais especificamente pelas ideias de Engeström – e a escola analisada foi considerada como um sistema de atividade, ou seja, um espaço em que se realiza "uma atividade humana direcionada a um objeto, coletiva e culturalmente mediada" (ENGESTRÖM,1999). Um sistema de atividade pode ser analisado por meio de seus componentes: sujeito, regras, comunidade, divisão do trabalho e artefatos mediadores. O objeto de um sistema de atividade escolar é sempre a aprendizagem dos alunos, mas nem sempre essa ocorre adequadamente, o grau de sucesso varia entre diferentes instituições. Os dados analisados (análise de conteúdo) mostraram o seguinte: as regras (implícitas ou explícitas) da escola, que foram organizadas em três grupos principais, são as seguintes: 1) as relativas à gestão: a escola deve ser administrada de modo democrático e coerente, enfatizando a participação de toda a comunidade escolar e das famílias dos alunos (incluindo projetos que valorizem a realidade e a cultura locais e preservem o meio ambiente). Também se deve investir na infraestrutura e na formação continuada dos professores; 2) as relativas à prática pedagógica: as atividades desenvolvidas na escola devem ser ricas e variadas, partindo das necessidades, dos motivos e da realidade dos alunos. A leitura deve ser incentivada e os professores devem refletir sobre as suas atividades pedagógicas e 3) as relativas à relação professor-aluno: essa relação deve ser harmoniosa e acolhedora. A análise mostrou, igualmente, que os instrumentos utilizados para mediar a aprendizagem são bastante ricos e variados (cartazes, teatro, experimentações etc.). A comunidade que participa do sistema é ampla, incluindo as famílias, de forma expressiva. Não há divisão de trabalho rígida ou hierárquica entre os atores escolares – professores, funcionários, direção e alunos – para a realização de diversas tarefas na escola. A pesquisa indica que o esquema proposto por Engeström (2002) para caracterizar um sistema de atividade foi útil para compreender o sucesso da escola estudada.
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