Formação continuada para professores que ensinam matemática: um espaço propício para discussões acerca do pensamento algébrico

Abstract

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado, em andamento, em que se discute a formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, cujo objetivo é investigar se um curso de formação continuada (FC) com discussões acerca do pensamento algébrico, para professores que ensinam matemática, proporciona reflexões acerca de suas práticas profissionais. Para este estudo, será ofertado um curso de FC para professores dos anos iniciais do ensino fundamental da cidade de Cachoeiro de Itapemirim -ES, com intuito de provocar discussões e reflexões acerca do tema proposto. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O quadro teórico abrange a formação continuada de professores, as práticas profissionais dos professores, o pensamento algébrico e generalização de padrões, fundamentados em: Gatti (2010), Ponte (2014), Ferreira (2003), Vale e Pimentel (2005, 2010, 2013), Ponte e Serrazina (2004), entre outros. A metodologia a ser utilizada no curso, é baseada nos pressupostos da engenharia didática. Verificamos a partir do levantamento bibliográfico e das análises a priori a diversidade de formas de resolver uma tarefa sobre pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental, conforme recomendado na Base Nacional Comum Curricular.