Matemática na educação infantil: mobilizando opiniões de professores da pré-escola sobre as práticas de ensino

Abstract

O objetivo desse estudo foi investigar a percepção matemática de professores que atuam na Educação Infantil e como essa concepção se articula com o planejamento e as atividades propostas. Em particular, analisou-se as atividades de matemática, a compreensão de docentes e a atuação do coordenador pedagógico na orientação e planejamento à luz do referencial teórico adotado e das orientações dos principais documentos norteadores. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e análise do planejamento de duas professoras de turmas da pré-escola. De modo geral, observou-se que a matemática vem sendo trabalhada com regularidade nas turmas acompanhadas. Entretanto, sua abordagem apresentou-se de forma limitada, restringindo-se a exploração de noções matemáticas, especialmente as que envolviam aspectos geométricos, métricos e numéricos. As professoras consideram que o trabalho com matemática deve ser realizado desde a Educação Infantil, mas relatam algumas dificuldades, especialmente quando buscam atrelar esse conhecimento à vivência de situações do cotidiano da criança. A partir de reuniões sistemáticas, as atividades eram pensadas coletivamente, com o acompanhamento do coordenador pedagógico. Apesar de influir positivamente, o planejamento coletivo limita o desenvolvimento da autonomia docente quando na elaboração e vivência das atividades com foco nas necessidades especificas de aprendizagem dos seus estudantes.